奧斯汀訊——德州公立學校未來究竟應該維持傳統的「每週五天上課」，還是允許各地學區繼續採用「每週四天上課」或混合式上課制度？隨著德州採用縮短上課週的學區在近年快速增加，這項原本多由地方自行決定的教育政策，如今正重新成為州議會關注焦點。
德州州參議院教育委員會（Texas Senate Committee on Education）10月6日舉行中期聽證會，檢視四天上課制及其他混合式學校日曆對學生學習、家庭與教師的影響。部分州參議員在會中表示，可能有必要重新訂定每學年至少上課多少天，甚至考慮恢復每週五天上課的要求。
這場討論可能直接影響2027年1月開議的第90屆德州州議會（90th Texas Legislature）。目前尚未有相關法案在這場聽證會中進行表決，聽證主要目的是蒐集資料與意見，為下一會期可能提出的立法作準備。
2015年改革原本是為了增加彈性
德州過去曾要求公立學校每學年至少上課180天。不過2015年，德州州議會一致通過法律，把規定從「上課天數」改成「上課分鐘數」。
目前依照 Texas Education Code §25.081，學區每學年必須提供至少75,600分鐘的營運與教學時間。換句話說，只要達到總分鐘數，地方學區對於如何安排這些時間擁有相當程度的彈性。
這項改變原本可讓學區在遭遇惡劣天氣或其他突發狀況時，更容易調整校曆，但也間接為「四天上課制」打開空間。
部分學區選擇星期一或星期五不上課，把原本五天的教學內容集中在另外四天，並延長每天上課時間；另一些學區則採「混合制」，一年中有些星期上四天、有些星期仍維持五天。
德州教育局 Texas Education Agency（TEA）也指出，目前德州並沒有一個統一、法定的「四天上課制」定義，不同學區實際安排可能差異很大。
四天制快速增加 州議會開始關切
德州州議會研究單位公布的2026年中期議題指出，全州已有超過200個學區採用四天制或其他混合式校曆，州參議院因此要求教育委員會研究縮短上課天數是否與閱讀、數學學習損失有關，以及對學生與家庭造成什麼影響。
不同資料的統計口徑略有差異。根據休士頓大學 University of Houston 等研究資料，2022-23學年度約有62個學區採四天制；到2024-25學年度，已增加至約181個學區、572個校區。
這些學區多集中在規模較小或鄉村地區。休士頓大學的研究發現，採行四天制的德州學區以小型及鄉村學區居多，而且不同學區實施方式非常不一，有些固定星期五不上課，有些選星期一，也有不少採用混合模式。
德州教育局研究：部分年級五天制STAAR表現較好
德州教育局 TEA 在2025年公布《Texas Four-Day School Week Campus Analysis, 2022–23 School Year》，比較採四天制與五天制學校學生的 STAAR 德州學業能力評量表現。
研究最終納入137個四天制校區、來自76個學區，並透過統計方式與背景相似的五天制學生進行比較；樣本包括21,260名四天制學生與70,673名五天制學生。
結果顯示，在六至八年級閱讀語文方面，五天制學校達到「Meets Grade Level」標準的學生比例平均高出四天制學校約6至8個百分點。
其中六年級為四天制45%、五天制53%；七年級為50%比56%；八年級為54%比60%。研究控制學生前一年的學業成績後，差異仍具有統計顯著性。
數學方面，四年級達標比例為四天制36%、五天制44%；五年級為42%比47%；六年級為32%比40%。整體而言，五天制學校在四至六年級數學的達標比例平均高約5至8個百分點。
不過TEA也特別提醒，整體差距並非所有年級、所有科目都達統計顯著，因此不能簡單把所有學業差距全部歸因於四天制。
關鍵可能不是「四天還是五天」，而是總學習時間
研究顯示，問題可能不完全在一週究竟上四天或五天，而在於學生一年實際接受多少教學時間。
如果學區改成四天制後，同時減少學生全年在校時間，平均可能比五天制學生少約85小時的學校時間，學業表現也可能受到影響。
但其他研究發現，如果四天制學區透過延長每天上課時間或延長學年，使學生全年總在校時間維持在較高水準，四天制與五天制學生之間的學業差異可能不再明顯。
州議員：學生利益應擺第一
州參議院教育委員會主席 Donna Campbell 對四天制持明顯懷疑態度，認為教育制度的核心應該是學生學習。
州參議員 Brent Hagenbuch 則詢問，德州是否應直接要求全州學校恢復每週五天上課。José Menéndez、Royce West 等州參議員也對縮短上課週與學習成果之間的關係表示關切。
小型學區反駁：四天制讓我們有能力留住老師
位於北德州的小型 Woodson ISD 自2019-20學年度開始採用四天制。Superintendent Casey Adams 表示，小型鄉村學區很難在薪資上與都市大型學區競爭，因此多一天不必到校，成為吸引及留住優秀教師的重要福利。
Woodson ISD目前一年約安排151個學生上課日，但總計約有77,836分鐘，仍比州政府75,600分鐘的最低標準多出約2,200分鐘。
Adams的立場是，州政府應該根據學生實際學習成果追究學區責任，而不是單純規定每個地方必須使用相同的校曆。
Vernon-Northside ISD 的 Paul Ryan 也主張，四天制是否適合一個學區，應該繼續由地方決定。
Natalia ISD從四天改回五天
另一個受到關注的案例是 Natalia ISD。Superintendent Elmer Avellaneda 表示，學區2022年採行四天制，希望改善教師招募、留任、士氣與學生表現，但之後仍持續遭遇人力問題，學業表現也出現下降。
該學區在2026-27學年度重新恢復五天制。Avellaneda表示，回到五天上課後，學生取得教師、輔導、學習介入及其他校園服務的機會更加穩定，尤其是仰賴學校供餐、輔導或額外學習支持的學生。
四天制還牽涉家庭托育、餐食與工作安排
除了學生考試成績與教師留任之外，「第五天孩子要去哪裡？」也是不少家長最實際的問題。
對必須星期一到星期五工作的家庭而言，固定每週多一天不上學可能增加托育費用與接送負擔；依靠學校早餐或午餐的低收入家庭，也可能必須另外安排學生餐食。
另一方面，支持者則認為三天週末能讓學生獲得更多睡眠、休息及家庭時間，也能在不上課的一天安排看醫生、牙醫、體育活動或其他事務，而不需要缺課。
2027年州議會可能重新決定地方有多少自主權
這並不是德州第一次試圖限制四天制。2023年，Donna Campbell曾提出 SB 2368，希望要求學區每週提供五個教學日、每天七小時。該案當時通過州參議院，但最後未能通過州眾議院委員會，因此沒有成為法律。
到了2026年，隨著採行四天或混合校曆的學區數量大幅增加，加上新的德州學業數據出爐，這場辯論再次回到州議會。
目前尚未決定2027年會提出何種法案。可能的政策方向包括重新建立每學年最低上課天數、要求固定五天上課；也可能採較折衷方式，繼續讓地方擁有校曆自主權，但設定學生學習成績、最低教學時間或其他標準。
對德州家庭而言，真正需要回答的問題或許不是單純的「四天好，還是五天好」，而是學生需要多少真正有效的學習時間？教師的工作環境與學生學業表現之間應該如何取得平衡？州政府應該訂定統一標準，還是讓地方學區與家長自己決定？
隨著2027年德州州議會即將到來，這場關於「一星期到底應該上幾天學」的討論，可能成為下一波德州教育政策的重要議題。
參考資料
資料來源包括 Community Impact、Texas Education Agency、Texas Senate Committee on Education、Texas Legislative Reference Library、University of Houston Education Research Center，以及相關德州學區公開資料。
德州中文台地方新聞報導收聽